Symbook Prima Matematica
A cura di Paola Sarti, Carmela Marchese
ISBN 978 88 85740 32 7
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Prezzi, Preventivi e Ordini
Un Symbook dedicato alla formazione della competenza numerica che accompagna in modo facile e operativo fino ai concetti di somma e sottrazioni applicati nell’ambito della decina.
Offre supporto a bambini e bambine che muovono i primissimi passi nel mondo dei numeri ma che hanno competenze di astrazione concettuale e di rappresentazione mentale limitate. Al contempo, mette a disposizione di insegnanti ed educatori materiali, idee di lavoro e una guida dettagliata dedicata all'insegnante per approcciare la prima matematica.
Il libro segue il normale percorso formativo della competenza numerica, ma presenta una struttura facilitata per bambini e bambine cognitivamente fragili, per sostenere lo sviluppo delle loro capacità matematiche. Il percorso di apprendimento è graduale e i compiti procedono lentamente dal più semplice al più complesso. È ricco di immagini e strumenti visuali, fa uso costante di attività pratiche e grazie simboli Widgit, sostiene la comprensione in modo semplice, immediato e trasparente.
È strutturato per garantire il maggior aiuto percettivo: con la struttura ripetitiva e ridondante, all’attenta scelta delle immagini e dell’organizzazione dei contenuti, che prevede un solo compito per pagina, evitando l’eccessivo affollamento visivo, l’assenza di elementi decorativi in grado di distrarre e disturbare l’orientamento visivo.
È un volume improntato su una grande operatività e può essere usato anche da chi ha difficoltà spaziali e di motricità fine, prevedendo compiti che prevedono azioni semplici come il collegare, il barrare, il cerchiare, tagliare o incollare gli elementi. Le parti che, sulle schede comuni, debbono essere compilate scrivendo manualmente sono state sostituite con elementi da ritagliare e incollare (che si trovano nel fascicolo di ritaglio).
ISBN 978 88 85740 32 7
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1. Classificazioni e insiemi
La sezione è dedicata all'attività di classificazione e insiemi, cioè l’abilità di ordinare gli oggetti dell'esperienza secondo determinate caratteristiche, trovandone somiglianze e differenze. Una competenza alla base del percorso verso il concetto di numero naturale, che permette di individuare e definire gruppi sui quali si andrà a esercitare la capacità di contare e l'uso del numero.
2. Logica
In questa unità, si sviluppa l'abilità di riconoscere e operare sulla struttura formale e le di configurazioni di oggetti. Questa abilità ha legami molto stretti con la competenza numerica e le prime operazioni di calcolo. Si e inizia con attività di seriazione, e si prosegue con l'operare su oggetti secondo i criteri di inclusione-esclusione, riprendendo il lavoro sugli insiemi. Termina con il completamento di griglie, seguendo una struttura data.
3. Quantità
Questa unità comprende attività che riguardano valutazione approssimativa delle quantità e individuazione delle relazioni quantitative, senza ancora porre in campo il conteggio. Riconoscere a colpo d'occhio e riuscire a confrontare insiemi con numerosità diverse sono prerequisiti dell'imparare a contare.
4. Numeri da 1 a 5
Alcuni bambini con limitazioni cognitive giungono a poter dominare e operare concretamente solo con piccole quantità numeriche. Per questo, abbiamo voluto sostenere soprattutto lo sviluppo della capacità di contare e privilegiare gli aspetti del rapporto fra quantità e numero. A partire da quantità facilmente dominabili sul piano percettivo e dell'esperienza concreta, abbiamo realizzato molte schede che, con formati diversi, tornano e ritornano sul conteggio e sull'associazione col numero corrispondente alla quantità.
5. Numeri da 6 a 10
L'unità segue lo stesso schema già impiegato nell'unità precedente. Abbiamo scelto di giungere fino al numero 10 perché il conteggio con le dita (di grande utilità anche per i bambini cognitivamente più fragili) mette necessariamente in campo anche questo numero.
6. Addizioni e sottrazioni
Passare dal contare e associare una quantità ad una cifra all’operare con lei stesse quantità e i loro simboli è un problema complesso da affrontare con bambini e bambine con difficoltà cognitive. Per questo motivo questa unità è dedicata soprattutto ad acquisire il significato di sommare e sottrarre usando nelle attività quantità visibili, per facilitare il passaggio all’uso delle cifre.
La collana Symbook
A supporto della lettura, della comprensione e dell'apprendimento
Testi facili da capire
perché redatti secondo le tecniche di scrittura controllata
Organizzazione efficace dei contenuti
secondo i principi di coerenza e consequenzialità
Largo impiego di supporti visivi
come illustrazioni, fotografie ad alta definizione, schemi, diagrammi, mappe concettuali ed altri artifici grafici per aumentare l'accessibilità ai contenuti
Uso dei simboli widgit
a supporto della lettura e della comprensione del testo scritto
Schede Operative
redatte secondo gli stessi principi che ispirano i testi, favoriscono l'approccio al compito grazie ad una impaginazione chiara, a consegne semplici e a un'operatività accessibile anche in presenza di difficoltà prassiche, visuo-percettive e spaziali.
Realizzati con cura
I Symbook sono stampati su carta spessa, di alta qualità, proveniente da filiera sostenibile e fonti controllate. La rilegatura è realizzata con spirale COIL in materiale plastico di alta qualità che permette alle pagine di aprirsi completamente.
Un sussidiario per Bisogni Educativi Speciali
Si rivolgono a bambine e bambini con BES o in genarle a chi presenta debolezze di lettura e/o di comprensione del testo
Per chi ha difficoltà di lettura
Bambini e bambine che leggono con incertezza perché l'attenzione alla decodifica non permette loro di concentrarsi bene sul senso. Oppure studenti e studentesse che hanno competenze di lettura ma scarsa comprensione di ciò che leggono.
Per chi ha debolezza nella comprensione e nell'apperndimento
Bambini e bambine che hanno difficoltà generali legate alla comprensione del linguaggio che li condiziona anche nell'approccio al testo scritto. Sono anche adatti a chi manifesta debolezza generale nell'apprendimento, anche legata a ritardi di ordine cognitivo.
Per chi sta imparando l'italiano come L2
Bambini e bambine di lingua madre straniera che stanno imparando l'italiano e hanno difficoltà di acceso ai normali testi scolastici.
